Читайте также:
|
Упражнение № 1. Вопросы по тексту.
Задание: ответить на вопросы по прочитанной сказке.
1) Что неправильно говорила сорока? Что неправильно говорил ёжик?
2) Чего не могли понять сорока и ёжик?
3) Что объяснила им сова?
4) Чему научились ёжик и сорока?
Упражнение № 2. Образование родительного падежа (единственного и множественного числа) от именительного падежа единственного числа.
Упражнение выполняется устно.
Задание: ведущий приводит пример (образец № 1, № 2, № 3, № 4), подчеркивая, что после слова «есть» следует говорить одну форму (именительный падеж), а после слов «нет», «несколько» и «много» — другую форму (родительный падеж). Затем ребенку предлагается закончить аналогичное предложение по образцу. В случае затруднения следует подсказать правильную форму.
Образец № 1:
У меня есть что? (Показать на голову.) — голова. У шкафа нет чего? — головы. У дракона несколько чего? — голов.
Примеры:
1)У меня есть спина. (Показать.) —- У книги нет... спины. У дракона несколько... спин.
2)У меня есть шея. (Показать.) — У книги нет... шеи. У дракона несколько... шей.
3)У меня есть расчёска. — У книги нет... расчёски. В магазине много... расчёсок.
4)У табуретки есть ножка. — У книги нет... ножки. У сороконожки сорок... ножек.
5)У старушки есть коза. — У книжки нет... козы. В деревне много... коз.
Образец № 2:
У меня есть ступня. (Указать.) У шкафа нет... ступни. У дракона шесть... ступней.
Примеры:
1) Вот моя ладонь. (Показать.) У змеи нет... ладони. У змей нет... ладоней.
2)У меня есть кисть. (Показать кисть руки.) У змеи нет кисти. У художника много... кистей.
3)Собака хочет кость. У неё нет... кости. Надо купить ей много... костей.
4)Это моя вещь. У тебя нет такой... вещи. У тебя много других... вещей.
5)У дерева большая тень. У кустика нет большой... тени. Я люблю театр... теней.
Образец № 3:
У малыша появился первый зуб. Старая собака лишилась последнего... зуба. Теперь у неё нет... зубов.
Примеры:
1)У меня есть нос. (Показать на нос.) У шкафа нет... носа. У дракона несколько... носов.
2)У собаки есть хвост. У моста нет... хвоста. Нет кошек без... хвостов.
3)У носорога есть рог. У бегемота нет... рога. У козы есть... рога. У кошки нет... рогов.
4)У меня есть рот. (Показать на рот.) У книги нет... рта. У дракона несколько... ртов.
В примере 4 следует обратить особое внимание на беглую гласную: «есть рот» — «нет рта». В случае затруднения, образования неправильной формы (например, «нет рота») следует подсказать правильную форму.
5) У меня есть лоб. (Показать.) У книги нет... лба. У дракона
несколько... лбов.
В примере 5 также следует обратить особое внимание на беглую гласную: «есть лоб» — «нет лба». В случае затруднения или образования неправильной формы следует подсказать правильную форму.
6) У меня есть живот. (Указать.) — У книги нет... живота.
У дракона несколько... животов.
Образец №4:
У кошки есть коготь. У меня нет... когтя. У пней нет... когтей.
Примеры:
1)У меня сломался ноготь. И больше нет длинного... ногтя. У мамы много длинных... ногтей.
2)Вот мой острый локоть! (Показать.) У пня нет локтя. У зверей нет... локтей.
3)У меня порвался лапоть. У тебя нет лишнего... лаптя? У зверей не бывает... лаптей.
4) У нас в саду есть пень. А у вас нет... пня. В лесу полно, пней!
Образец № 5:
Показать палец? (Показать.) У колодца нет... пальца. У птенцов нет... пальцев.
Примеры:
1)У меня есть мизинец. (Показать.) У птенца нет … мизинца. У птенцов нет... мизинцев.
2)У нас живет птенец. У вас нет птенца. В зоопарке много, птенцов.
3)Наша собака — хороший боец. У нее много сил, как хорошего... бойца. Но она самая зубастая среди всех... бойцов.
Образец №6:
У меня есть глаз. (Показать.) У сапога нет... глаза. У дракона много... глаз.
Примеры:
1)У меня есть лицо. (Показать на лицо.) У сапога нет... лица…. У актёра много... лиц.
2)Вот мое плечо. У кирпича нет... плеча. У кого несколько, плеч?
3)У машины сломалось колесо. И нет запасного... колеса. Надо больше... колес.
4)Вот наше окно. В коридоре нет... окна. В гостиной мне го... окон.
5)Это наше ведро. Другого нет... ведра. В магазине много, вёдер.
Образец № 7:
Вот мое ухо. (Указать.) У змеи нет... уха. У нас есть... уши. (Указать.) У камышей нет... ушей.
Примеры:
1)Вот мое колено. (Показать.) У нас есть... колени. (Показать.) У полена нет... колена. У оленей много... коленей.
2)В зоопарке есть олень. Много посетителей у этого... оленя. В тундре много... оленей.
3)Тигр — это зверь. Свирепее тигра нет... зверя. У ёжика много друзей среди... зверей.
Если ребенок умеет писать, можно после устного выполнения упражнения сделать несколько примеров письменно.
Упражнение № 3. Образование счетного падежа (употребляется только в сочетании с числительными «два», «три», «четыре»).
Упражнение выполняется устно.
Задание:
А) Используются иллюстрации к частям 9 и 4. Ведущий показывает 2 листика (2 гриба) на картинке и говорит: «На ветке два листика, а у совы два...» — и показывает на уши совы на картинке. Ребенку надо закончить фразу — «...два уха». Если ребенок затрудняется с образованием данной формы, следует прочесть соответствующее место в тексте сказки. Затем задают вопросы по картинке:
1)Сколько у совы глаз? (2 глаза)
2)Сколько у совы крыльев? (2 крыла)
3)Сколько у совы ушей? (2 уха)
Затем ведущий показывает два пальца и спрашивает: «Сколько пальцев?» Ребенку надо ответить.
Затем ведущий показывает по два предмета в комнате, названия которых — существительные мужского или среднего рода: 2 стула, 2 окна, 2 карандаша, 2 листка, 2 зеркала, 2 стакана, 2 мячика, 2 платка, 2 ботинка, 2 сапога и т. д.
Ребенку надо назвать пары предметов, используя числительное «два» («два стула» и т. д.). В случае затруднения надо подсказать и выполнить еще несколько примеров для закрепления.
Б) Затем следует перейти к существительным женского рода. Ведущий показывает сову на картинке и говорит: «У совы два уха и две щеки», интонационно подчеркивая слово «две». Затем спрашивает ребенка:
1)У меня сколько щёк? (две щеки)
2)У тебя сколько рук? (две руки)
3)У меня сколько ног? (две ноги)
4)У тебя сколько ступней? (две ступни)
5)У мамы сколько ладоней? (две ладони)
В случае затруднения надо подсказать («У меня две ладони, а у тебя?»).
Затем ведущий показывает по 2 предмета в комнате, названия которых — существительные женского рода: 2 ложки, 2 вилки, 2 книги, 2 коробки, 2 спички, 2 ленты, 2 ручки, 2 куклы, 2 пуговицы, 2 картины и т. д.
Ребенку надо назвать эти пары предметов, используя числительное «две».
В) После того как ребенок усвоил различия в сочетаниях «два...» и «две...», ведущий показывает то по 2 предмета, названия которых — мужского или среднего рода, то по 2 предмета, названия которых — женского рода.
Примеры: 2 чашки, 2 тетради, 2 яблока, 2 линейки, 2 крючка, 2 ластика, 2 свечи, 2 ключа, 2 бусинки, 2 полотенца и т. д.
Если ребенок затрудняется с выбором рода числительного, следует назвать существительное в единственном числе и предложить ребенку определить его род. Пример: «Вот это булавка. Как ты скажешь — «мой булавка» или «моя булавка»? Если булавка — она, как ты скажешь: «Это два булавка» или «Это две булавки?» Также в случае затруднения надо повторить образцы словосочетаний, обращаясь к картинке или предметам домашней обстановки (например: «Это две ложки, а это...» Ребенку надо закончить фразу — «две булавки».).
Слова: рука, нога, голова, щека, глаз, нос, рот, лоб, зуб, ухо, палец, ступня, ладонь, локоть, ноготь, коготь, хвост.
Упражнение № 4. Образование словосочетаний с числительными «три» и «четыре».
После усвоения словосочетаний с числительными «два» и «две» следует переходить к словосочетаниям с числительными «три» и «четыре».
Задания такие же, как в упражнении № 3. Вначале ведущий показывает на картинке изображение трех (четырех) предметов и спрашивает:
1)Сколько грибов под деревом?
2)Сколько лап у ёжика?
3)Сколько облаков на небе?
4)Сколько веток у дерева?
5)Сколько шишек на дереве?
Затем показывает 3 пальца на руке, 4 пальца на руке и спрашивает, сколько пальцев. В случае затруднения подсказывает («На картинке три облака, а у меня на руке...»). Затем следует переходить к предметам домашней обстановки (некоторые из них перечислены в упражнении № 3), соблюдая ту же последовательность: вначале существительные мужского и среднего рода, затем женского, затем те и другие вперемешку. Ребенку надо использовать в ответах словосочетания с числительными «три» и «четыре».
Упражнение № 5. Образование словосочетаний с числительными «два», «три», «четыре» и названиями частей тела.
Задание то же, что и в упражнениях № 3 и № 4, но считать надо не предметы, а части тела. Например: «У тебя две руки, а если к ним прибавить еще одну руку, сколько будет? А если сложить твои руки и мои, сколько рук будет у нас вместе?» и т. п. Названия частей тела перечислены в упражнении № 3 (В).
Упражнение № 6. Образование словосочетаний числительных типа «пять», «шесть» с существительными в родительном падеже множественного числа.
Задания такие же, как в упражнениях № 3 и № 4.
Вначале ведущий показывает на картинке 5 предметов (5 грибов, 5 листков) и говорит: «На ветке пять листков, а под деревом...» Ребенку надо закончит фразу — «пять грибов». В случае затруднения следует подсказать. Затем можно переходить к предметам в комнате (5 ластиков, 5 стаканов, 5 камушков), а затем выполнять упражнение по нижеприведенным образцам (уже без предметов). Ребенку надо образовывать родительный падеж множественного числа от именительного падежа единственного числа по различным моделям.
Образец № 1:
Один стол — пять столов.
Слова для примеров: зуб, дом, кот, шкаф, торт, флаг, мост, лимон, апельсин.
Образец №2:
Один стул — пять стульев, один ручей — пять ручьёв. Слова для примеров: улей, ручей, муравей.
Образец №3:
Один палец — пять пальцев
Слова для примеров: заяц, немец, китаец, колодец, испанец, японец.
Образец № 4:
Один рот — пять ртов
Слова для примеров: лоб, сон, угол, узел, котёл, бугор, костёр.
Образец № 5
Один конь — пять коней
Слова для примеров: камыш, карандаш, нож, морж, царь, фонарь, гвоздь, гость, луч, мяч, кирпич, плащ.
Образец № 6:
Один день — пять дней
Слова для примеров: пень, огонь, корень, ноготь, локоть.
Образец № 7:
Один сапог — пять сапог
Слова для примеров: чулок, ботинок, раз, глаз.
Образец № 8:
Один кусок — пять кусков
Слова для примеров: носок, платок, флажок, свисток, дружок, колобок, замок, звонок.
Образец № 9:
Одно кольцо — пять колец
Слова для примеров: полотенце, зеркальце, кресло, пятно.
Образец № 10:
Одно поле — пять полей
Слова для примеров: море.
Образец №11:
Одно одеяло — пять одеял
Слова для примеров: зеркало, пугало, покрывало, болото.
Образец № 12:
Одно дерево — пять деревьев
Слова для примеров: крыло, перо, платье.
Образец № 13:
Одно желание — пять желаний
Слова для примеров: здание, открытие, изобретение, разрешение, прикосновение.
Образец № 14:
Одна книга — пять книг
Слова для примеров: рука, нога, голова, пуговица, лента, ваза, лисица, крыша.
Образец №15:
Одна кошка — пять кошек
Слова для примеров: ложка, чашка, книжка, букашка, подушка.
Образец № 16:
Одна вилка — пять вилок
Слова для примеров: ветка, белка, булавка, иголка, полка сумка.
Образец №17:
Одна лилия — пять лилий
Слова для примеров: линия, мелодия, копия, мумия, комедия, фотография.
Образец № 18:
Одна сеть — пять сетей
Слова для примеров: мышь, ночь, печь, кровать, тетрадь.
Упражнение № 7. Закрепление материала.
Задание: последовательно образовывать словосочетания с разными числительными от именительного падежа единственного числа одного и того же существительного.
Пример: один стол — два стола — три стола — четыре стола — пять столов... — десять столов.
Образцы существительных различного типа следует брать из упражнения № 6.
Если ребенок умеет писать, упражнения № 6 и № 7 следует выполнять письменно (в случае затруднений, ошибок — вначале устно, затем письменно).
► Чтение данной части и выполнение упражнений помогает ребенку усвоить согласование существительного с числительным, расширяет словарный запас ребенка, способствует развитию навыков счета.
Дата добавления: 2015-07-10; просмотров: 311 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| ПОХОЖИЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ | | | Рекламного образа. |